جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش
دانلود فایل
سنت حساب سیاسی در جامعه شناسی آموزش و پرورش با هوگبن (۱۹۳۸) [۴] آغاز شد و به سنت تحقیقات کمی انتقادی سیاسی اشاره می کند که با نابرابری های اجتماعی، به ویژه آنهایی که توسط قشربندی اجتماعی جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش ایجاد می شود، سروکار دارد (هیت ۲۰۰۰). [۵] آثار مهم در این سنت عبارتند از (Glass 1954)، [۶] (Floud, et al. 1956) [7] و (Halsey, et al. 1980). [8] همه این آثار به نحوه دخالت ساختارهای مدرسه در نابرابری طبقاتی اجتماعی در بریتانیا مربوط می‌شوند. کار جدیدتر در این سنت تمرکز خود را گسترش داده است تا جنسیت، [۹] [۱۰] تفاوت های قومی [۱۱] را شامل شود.و اختلافات بین المللی [۱۲] در حالی که محققان در این سنت با نظریه‌های جامعه‌شناختی مانند نظریه انتخاب عقلانی [۱۳] و نظریه بازتولید فرهنگی [۱۴] درگیر شده‌اند ، [۱۴] سنت حسابی سیاسی تمایل دارد نسبت به «نظریه بزرگ» تردید داشته باشد و به شدت به نظریه‌های تجربی توجه داشته باشد. شواهد و سیاست اجتماعی جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش سنت محاسبات سیاسی توسط «جامعه شناسی جدید آموزش» در دهه ۱۹۷۰ مورد حمله قرار گرفت [۱۵] که روش های تحقیق کمی را رد کرد. این منادی دوره ای از تقسیم روش شناختی در جامعه شناسی آموزش بود. با این حال، سنت حساب سیاسی، در حالی که ریشه در روش های کمی دارد، به طور فزاینده ای با رویکردهای روش های ترکیبی درگیر شده است. [۱۶]
کارکردگرایی ساختاری
کارکردگرایان ساختاری معتقدند که جامعه به سمت تعادل اجتماعی و نظم اجتماعی گرایش دارد. آنها جامعه را مانند بدن انسان می بینند که در آن نهادهایی مانند آموزش و پرورش مانند ارگان های مهمی هستند که جامعه/بدن را سالم و خوب نگه می دارند. [۱۷] واقعیت اجتماعی ساختارمند و متمایز شده است و علم اجتماعی را با موضوع خود فراهم می کند. این توضیح می دهد که چرا افراد به عنوان صاحب نقش عمل می کنند و وظایف خاصی را به طور منظم انجام می دهند که در سطح رویداد قابل مشاهده آشکار می شود. جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش رابطه بین معلم و دانش آموز در بطن مفهوم رئالیستی ساختار اجتماعی نهفته است. رابطه درونی بین نقش‌ها، متمایز از افرادی که نقش‌ها را پر می‌کنند و به طور اتفاقی بر آنها تأثیر می‌گذارند. رابطه بین معلم و دانش آموز بسیار درونی است زیرا هر یک بدون یکدیگر نمی توانند وجود داشته باشند. کارکردگرایان آموزش را یکی از مهمترین نهادهای اجتماعی در جامعه می‌دانند. آنها تأکید می کنند که آموزش به دو نوع کارکرد کمک می کند: کارکردهای آشکار، که کارکردهای مورد نظر و قابل مشاهده آموزش هستند. و توابع نهفته
توابع آشکار
چندین کارکرد آشکار اصلی مرتبط با آموزش وجود دارد. اولین مورد اجتماعی شدن است. جامعه شناس فرانسوی، امیل دورکیم، رشته دانشگاهی جامعه شناسی را پایه گذاری کرد و مدارس را به عنوان «سازمان های جامعه پذیری که به کودکان یاد می دهند چگونه با دیگران کنار بیایند و آنها را برای نقش های اقتصادی بزرگسالان آماده کنند» توصیف کرد (دورکیم ۱۸۹۸). جامعه پذیری جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش شامل یادگیری قوانین و هنجارهای جامعه به عنوان یک کل است. یکی از وظایف مدارس آموزش انطباق با قوانین و احترام به اقتدار به دانش آموزان است. آموزش همچنین ابزار مهمی است که توسط دانش آموزان برای تحرک صعودی مورد استفاده قرار می گیرد. موسسات آموزش عالی به عنوان وسیله ای برای نزدیک تر کردن دانش آموزان به حرفه خود در نظر گرفته می شوند که به آنها کمک می کند تا موفق شوند.
توابع نهفته
آموزش همچنین کارکردهای نهفته را انجام می دهد. چیزهای زیادی در مدرسه می گذرد که ارتباط چندانی با آموزش رسمی ندارد. این محیط آموزشی دانش‌آموزان را با شبکه‌های اجتماعی آشنا می‌کند که ممکن است سال‌ها دوام بیاورند جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش و می‌توانند به افراد کمک کنند پس از اتمام تحصیلشان شغل پیدا کنند. یکی دیگر از عملکردهای نهفته، توانایی کار با دیگران در گروه های کوچک است، مهارتی که قابل انتقال به محل کار است که ممکن است در محیط مدرسه خانه یاد نگیرد.
اجتماعی شدن
سلامت اجتماعی به معنای نظم اجتماعی است و زمانی تضمین می‌شود که تقریباً همه ارزش‌های اخلاقی عمومی جامعه خود را بپذیرند. از این رو کارکردگرایان ساختاری بر این باورند که هدف نهادهای کلیدی، مانند آموزش، اجتماعی کردن کودکان و نوجوانان است. جامعه پذیری فرآیندی است که طی آن نسل جدید دانش، نگرش و ارزش هایی را می آموزد که به عنوان شهروندان مولد به آن نیاز دارند . نقش اصلی آموزش و پرورش انتقال دانش و مهارت های اساسی به نسل های آینده است. [۱۸] اگر چه این هدف در برنامه درسی جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش رسمی بیان شده است، [۱۹] عمدتاً از طریق برنامه درسی پنهان ، [۲۰] ظریف تر، اما با این وجود قدرتمند، به دست می آید.تلقین از هنجارهای و ارزش های جامعه گسترده تر است. دانش آموزان این ارزش ها را می آموزند زیرا رفتار آنها در مدرسه تنظیم شده است ( دورکهایم در [۳] ) تا زمانی که به تدریج آنها را درونی کرده و بپذیرند.
علاوه بر این، آموزش ابزار مهمی در انتقال ارزش های اصلی است. ارزش های اصلی در آموزش و پرورش منعکس کننده سیستم های اقتصادی و سیاسی است که در ابتدا به آموزش و پرورش دامن می زدند. یکی از مهم ترین ارزش های اصلی که از طریق نظام آموزشی منتقل می شود، فردگرایی، اصل مستقل بودن و متکی بودن به خود است. کودکان از سنین پایین یاد می گیرند که جامعه به دنبال بهترین افراد است و آنها را تحسین می کند. در ارتباط با فردگرایی، عزت نفس نیز از طریق برنامه درسی آموزشی ایجاد می شود. جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش عزت نفس توانایی اعتماد به تصمیمات خود است، بنابراین، داشتن فردگرایی باعث رشد عزت نفس می شود که بدون ایجاد آن امکان پذیر نیست. به عنوان مثال، در مقایسه با دانش آموزان ژاپنی، برنامه درسی در ژاپن به جای عزت نفس، بر عزت اجتماعی (تمرکز بر ایجاد افتخار برای یک گروه) متمرکز است.[۱۸]
نقش پر کردن در جامعه
آموزش و پرورش باید کار دیگری نیز انجام دهد: با خالی شدن مشاغل مختلف، باید با افراد مناسب پر شود. بنابراین هدف دیگر آموزش مرتب کردن و رتبه بندی افراد برای قرار گرفتن در بازار کار است [Munro, 1997]. کسانی که دستاوردهای بالایی دارند برای مهمترین مشاغل آموزش دیده و در پاداش بالاترین درآمد را دریافت خواهند کرد. به کسانی که کمترین دستاوردها را داشته باشند، کمترین شغل (از نظر فکری، اگر نه از نظر فیزیکی) و در نتیجه کمترین درآمد را خواهند داشت.
با این حال، به گفته سنت و کاب، “باور به این که توانایی به تنهایی تعیین می کند که جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش چه کسی پاداش می گیرد، فریب خوردن است”. [۳] میگان موافق است و بیان می‌کند که تعداد زیادی از دانش‌آموزان توانمند از پیشینه‌های طبقه‌ی کارگر نمی‌توانند به استانداردهای رضایت‌بخشی در مدرسه دست یابند و بنابراین نمی‌توانند جایگاهی را که شایسته آن هستند به دست آورند. [۲۱] ژاکوب معتقد است این به این دلیل است که تجارب فرهنگی طبقه متوسط که در مدرسه ارائه می شود ممکن است برخلاف تجربیاتی باشد که کودکان طبقه کارگر در خانه دریافت می کنند. [۲۲] به عبارت دیگر، کودکان طبقه کارگر آمادگی کافی برای مقابله جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش در مدرسه را ندارند. بنابراین آنها “خنک می شوند” [۲۳]از مدرسه با کمترین صلاحیت ها، از این رو کمترین مشاغل مطلوب را به دست می آورند و بنابراین در طبقه کارگر باقی می مانند. سارجنت این چرخه را تأیید می‌کند و استدلال می‌کند که مدرسه از تداوم حمایت می‌کند، که به نوبه خود از نظم اجتماعی حمایت می‌کند . [۳] تالکوت پارسونز معتقد بود که این فرآیند، که به موجب آن برخی از دانش‌آموزان شناسایی می‌شوند جزوه جامعه شناسی آموزش و پرورش و به شکست‌های آموزشی برچسب‌گذاری می‌شوند ، «یک فعالیت ضروری است که بخشی از سیستم اجتماعی، آموزش، برای کل انجام می‌دهد». [۲۱] با این حال، دیدگاه کارکردگرای ساختاری معتقد است که این نظم اجتماعی، این تداوم ، همان چیزی است که بیشتر مردم می‌خواهند. [۱۷] این یکی از انتقادی ترین چیزها در جامعه شناسی است